第一节 亚洲及欧洲教学设计?

● 教学设计思路 ?本节《亚洲及欧洲》是世界区域地理的第一节，也是大洲地理中最重要的一节
。学习内容较多。因此 ，教学中注重教会学生利用地图、数据 、等资料分析问题
，并掌握分析大洲自然地理特征方法 。培养学生综合分析问题的能力，充分调动学生的主动参与意思
。本节教材安排的特点是“学习亚洲 ，练习欧洲
”
，关于欧洲的地形特征和气候特征，作为练习题 ，本节只要求了解
，不要求掌握。关于“西欧气候的成因”，作为练习题 ，本节只要求了解
，不要求掌握 。?

● 教学目标

(一)知识与能力 ?

初步认识亚洲是世界第一大洲
。运用地图说明亚洲和欧洲的经纬度位置和海陆位置。

2.通过标准时间和国际日期变更线的介绍，培养学生简单的时区和日期换算能力 。?

3.通过分析亚洲气候特征 ，使学生掌握气候特征的分析方法，并在阅读地图和分析资料的基础上总结出欧洲气候的特点
。 ?

4.通过地形图引导学生分析亚洲河流特征
，并找出亚洲境内著名的湖泊。让学生从欧洲气候和地形入手解释欧洲河流特征，了解欧洲著名的河流 。 ?

5.读“亚欧人口分布图 ”说明亚洲人口分布 ，分析人口分布不均的原因
，学会阅读亚欧政区图
。

(二)过程与方法 ?

通过学生对地图的阅读，使学生学会从地图上学习地理知识的能力

2.指导学生分析亚洲气候复杂多样的原因及表现 ，让学生结合已学的气候知识
，分析并解答出有关欧洲气候的思考题，从而培养学生的读图
、归纳、对比分析的能力。?

(三)情感态度与价值观 ?

培养学生热爱我们所居住的大洲--亚洲的良好情感 ，激发学生的自豪感 。

2.通过对国家和人口的学习
，可以培养学生的主体参与意识。 ?● 教学重难点?

1.学会运用地图说出某地区的地理位置
。

2.亚洲和欧洲的地理位置特点。 ?

3.亚洲的地形特征和气候特征 。?

(二)教学难点?

1.学会简单的时区和日期换算
。

2.亚洲和欧洲的气候及成因。

3.亚洲及欧洲河流特点的成因 。?

● 教学方法 ?复习引导法 、读图分析法
、对比分析法
。 ?● 教学媒体 ?地图册、多媒体课件。?

● 课时安排 ?4课时 。

第一节 亚洲及欧洲教学设计?

● 教学设计思路 本节《亚洲及欧洲》是世界区域地理的第一节，也是大洲地理中最重要的一节
。学习内容较多。因此 ，教学中注重教会学生利用地图 、数据
、等资料分析问题
，并掌握分析大洲自然地理特征方法 。培养学生综合分析问题的能力，充分调动学生的主动参与意思
。本节教材安排的特点是“学习亚洲 ，练习欧洲
”，关于欧洲的地形特征和气候特征
，作为练习题，本节只要求了解 ，不要求掌握。关于“西欧气候的成因”
，作为练习题，本节只要求了解 ，不要求掌握 。?

● 教学目标

(一)知识与能力 ?

初步认识亚洲是世界第一大洲。运用地图说明亚洲和欧洲的经纬度位置和海陆位置
。

2.通过标准时间和国际日期变更线的介绍
，培养学生简单的时区和日期换算能力。?

3.通过分析亚洲气候特征，使学生掌握气候特征的分析方法 ，并在阅读地图和分析资料的基础上总结出欧洲气候的特点 。 ?

4.通过地形图引导学生分析亚洲河流特征
，并找出亚洲境内著名的湖泊
。让学生从欧洲气候和地形入手解释欧洲河流特征，了解欧洲著名的河流。 ?

5.读“亚欧人口分布图 ”说明亚洲人口分布 ，分析人口分布不均的原因
，学会阅读亚欧政区图 。

(二)过程与方法 ?

通过学生对地图的阅读，使学生学会从地图上学习地理知识的能力

2.指导学生分析亚洲气候复杂多样的原因及表现 ，让学生结合已学的气候知识，分析并解答出有关欧洲气候的思考题
，从而培养学生的读图、归纳 、对比分析的能力
。?

(三)情感态度与价值观 ?

培养学生热爱我们所居住的大洲--亚洲的良好情感，激发学生的自豪感。

2.通过对国家和人口的学习 ，可以培养学生的主体参与意识 。 ● 教学重难点?

1.学会运用地图说出某地区的地理位置
。

2.亚洲和欧洲的地理位置特点。 ?

3.亚洲的地形特征和气候特征 。?

(二)教学难点?

1.学会简单的时区和日期换算
。

2.亚洲和欧洲的气候及成因。

3.亚洲及欧洲河流特点的成因 。?

● 教学方法 复习引导法
、读图分析法、对比分析法。 ● 教学媒体 地图册 、多媒体课件
。?

● 课时安排 4课时。

分数的意义教案

人教版高中地理必修一全教案

第一单元 宇宙中的地球

一：地球运动的基本形式：公转和自转

绕转中心 太阳 地轴

方向 自西向东（北天极上空看逆时针） 自西向东（北极上空看逆时针
，南极上空相反）

周期 恒星年（365天6时9分10秒） 恒星日（23时56分4秒）

角速度 平均1?/日 近日点（1月初）快远日点（7月初）快 各地相等，每小时15?（两极除外）

线速度 平均30千米/小时 从赤道向两极递减,赤道1670KM\小时,两极为0.

地球自转和公转的关系：

（1）黄赤交角：赤道平面和黄道平面的交角 。目前是23?26’

（2）太阳直射点在南北回归线之间的移动

二：地球自转的地理意义

（1）昼夜更替（2）地方时 （3）沿地表水平运动的物体发生偏移,北半球右偏,南半球左偏.

三：地球公转的地理意义

（1）昼夜长短和正午太阳高度的变化

①昼夜长短的变化

北半球：夏半年 ，昼长夜短
，越向北昼越长 ①太阳直射点在那个半球，

北极圈以北出现极昼现象 那个半球昼长 ，②赤道全年

冬半年
，昼短夜长，越向北昼越短 昼夜平分 ，③春秋分日全球

北极圈以北出现极夜现象 昼夜平分

南半球：与北半球相反

②正午太阳高度的变化

春秋分日：由赤道向南北方向降低 由太阳直射点向南北

随纬度的变化 夏至日：由23?26’N向南北降低 方向降低

冬至日：由23?26’S向南北降低

23?26’N以北在夏至日达到最大值 离直射点越近高度

随季节的变化 23?26’S以南在冬至日达到最大值 越大

南北回归线之间每年有两次直射

四：光照图的判读

（1）判断南北极
，通常用于俯视图，判断依据为：从地球北极点看地球的自转为逆时针 ，从南极看为顺时针;或看经度,东经度递增的方向即为地球自转的方向.

（2）判断节气，日期及太阳直射点的纬度 晨昏圈过极点（或与一条经线重合）
，太阳直射点是赤道，是春秋分日；晨昏线与极圈相切 ，若北极圈有极昼现象为北半球的夏至日
，太阳直射点为北纬23?26’，若北极圈有极夜现象为北半球的冬至日 ，太阳直射点为南纬23?26’

（3）确定地方时 在光照图中
，太阳直射点所在的经线为正午12点，晨昏线所包围的白昼部分的中间经线为12点 ，晨线与赤道交点经线的地方时为6点
，昏线与赤道交点经线为18点，依据每隔15? ，时间相差1小时
，每1?相差4分钟，先计算两地的经度差（同侧相减 ，异侧相加），再转换成时间
，依据东加西减的原则，计算出地方时

（4）判断昼夜长短 求某地的昼（夜）长 ，也就是求该地在纬线圈上昼（夜）弧的长度
，这个长度也可由昼（夜）弧所跨的经度数来推算

（5）判断正午太阳高度角 先求所求地区与太阳直射点的纬度差，若所求地和太阳直射点在同一半球 ，取两地纬度之差
，若所求地和太阳直射点不在同一半球，取两地纬度之和 ，再用90?-两地纬度差即为所求地的正午太阳高度

五：晨昏线与经线和纬线

（1）根据晨昏线与纬线相交判断问题

①晨昏线通过南北极可判断这一天为3月21日或9月23日前后

②晨昏线与南北极相切
，北极圈内为昼，可判断这一天为6月22日前后 ，北半球为夏至日
，北半球为夏季，南半球为冬季

③晨昏线与南北极相切 ，北极圈内为夜，可判断这一天为12月22日前后
，北半球为冬至日，北半球为冬季 ，南半球为夏季

（2）根据晨昏线与经线相交关系判断昼长和夜长

推算某地昼长或者夜长
，求昼长时，在昼半球范围内算出该地所在地的纬线圈从晨线与纬线圈交点到昏线与纬线圈交点 ，所跨的经度除以15即该地昼长
，如果图上只画了昼半球的一半，要注意 ，图中白昼所跨经度差的2倍
，除以15才是该地的昼长

七：区时,地方时的计算

第一步:先求两地的经度差.

第二步:再求时间差,以每一度经度相差4分钟来算.

第三步：然后判断两地的东西方向,求东用加,求西用减.若求出的时间大于24小时，则减24 ，日期加1天
，若时间为负值，则加24小时 ，日期减去1天.

第二单元 大气

一：大气的组成和垂直分层

1）低层大气的组成：干洁空气（氮—生物体的基本成分、氧—生物维持生命活动的基本物质
、二氧化碳—光合作用的基本原料、臭氧—吸收太阳紫外线“地球生命的保护伞
”） 、水汽和固体杂质（成云致雨的必要条件）

2）：大气的垂直分层（课本29页图2.1）

高度 温度 大气运动 对人类活动的影响

高层大气 2000-3000千米 电离层反射无线电波

平流层 50-55千米 随高度的增加而上升 平流运动 臭氧吸收紫外线升温;有利于高空飞行

对流层 低纬：17-18千米，中纬：10-12千米
，高纬：8-9千米 随高度增加而递减 对流运动 天气现象复杂多变，与人类关系最密切

二：大气热力作用

（1）对太阳辐射的削弱作用

吸收作用：具有选择性 ，水汽和二氧化碳吸收红外线
，臭氧吸收紫外线，对于可见光部分吸收比较少

反射作用：无选择性 ，云层越厚
，反射作用越强，在夏季多云的白天 ，气温不是很高

散射作用：具有选择性
，对于波长较短的篮紫光易被散射，所以晴朗的天空呈蔚蓝色

（2）对地面的保温效应

①大气吸收地面的长波辐射 ，截留热量而增温
，由于大气对于太阳短波辐射的吸收能力比较差，但是对于地面长波辐射吸收作用强 ，所以地面辐射大部分都是被大气吸收

②大气逆辐射是大气辐射的一种,方向朝向地面,对地面热量进行补偿，起保温作用

二：大气的热力状况

大气的热力作用

1）热力环流：由于地面冷热不均而形成的空气环流
，是大气运动的一种最简单的形式
。

从图中可以看出，近地面等压线向低压方向（向下）弯曲 ，高空等压线向高压方向（向上）凸起

2）大气的水平运动—--风

影响因素：等压线越密集的地方
，则风力越大（图2.10，2.11 ，2.12）

在单一水平气压梯度力作用下：风向垂直等压线
，指向低压

风向 在水平气压梯度力和地转偏向力作用下：风向与等压线平行

在三个力作用下：风向与等压线成一夹角,始终由高压指向低压方向.

三：全球性的大气环流

1）三圈环流（课本37页图2.14）

①在地表形成了七个气压带和六个风带，气压带风带随太阳直射点的南北移动而南北移动,对于北半球来说,夏季向北移,位置偏北;冬季向南移,位置偏南.（图2.15）

②海陆分布对大气环流的影响

（3）季风环流（图2.18）

地区 东亚 南亚,东南亚

气候类型 温带季风气候 亚热带季风气候 热带季风气候

成因 海陆热力性质差异 海陆热力性质差异 ，气压带和风带的季节移动

风向 冬季 西北风（亚洲大陆） 东北风（亚洲大陆）

夏季 东南风（太平洋） 西南风（印度洋）

四：常见的天气系统

1）锋面系统—冷锋和暖锋（图2.19
，2.20）

冷锋 暖锋

概念 冷气团主动向暖气团移动 暖气团主动向冷气团移动

天气特征 过境前 单一气团控制，天气晴朗 单一气团控制 ，低温晴朗

过境时 阴天
、雨雪、刮风 、降温 连续性降水

过境后 气压升高
，气温下降，天气晴朗 气温上升 ，气压下降，天气转好

降水的分布 降水一般出现在锋后 降水一般出现在锋前

大气举例 北方夏季暴雨
，冬春季大风，寒潮 ，沙尘暴

2）低压
、高压系统—气旋和反气旋（以北半球为例
，图2.21）

气旋 反气旋

气压 低气压（中心低，四周高） 高气压（中心高 ，四周低）

水平运动 四周向中心辐合（北逆南顺） 中心向四周辐散（北顺南逆）

垂直运动 上升 下沉

天气 多阴雨天气 多晴朗、干燥天气

举例 台风 长江流域的伏旱
，北方“秋高气爽”天气

五；气候的形成和变化

1）气候的形成因子（太阳辐射 、地面状况
、大气环流、人类活动）

①不同气候类型的气温特点

l 气温的分布，一般是低纬温度高 ，高纬温度低；山上的气温比山下低；暖流经过地区的气温比寒流经过地区高

l 同一纬度地带内
，由于下垫面不同，不同地点的气温状况不同 ，其中影响比较的大是海洋和陆地

l 大陆性气候与海洋性气候的比较（北半球）

气候类型 气温日较差 气温年较差 最高气温月 最低气温月

大陆性 大 大 7月 1月

海洋性 小 小 8月 2月

②不同气候类型的降水状况

l 赤道地区气流以辐合上升为主
，全年雨量充沛

l 南北回归线至南北纬30?之间，在副热带高压和信风带控制下 ，常年干旱

l 大陆的西岸有两种情况，以亚欧为例
，地中海地区（亚热带），夏季处于副热带高压中心的边缘 ，气流下沉
，干燥少雨，冬季由于副热带高压向南移 ，此地受西风带的控制
，多气旋活动，湿润多雨。欧洲地区（温带） ，终年盛行西风
，各月降水量较多，而且比较均匀

l 大陆的东岸 ，以亚欧大陆为例
，处于季风环流的控制下，冬季受来自大陆的冷干气流的影响 ，降水不多，夏季受来自海洋的暖湿气流的影响
，降水较多

l 大陆的内部，以亚欧大陆为例 ，终年受大陆气团的控制
，降水比较少

l 两极地区以辐合下沉气流为主，全年降水少

2）气候的类型（课本47页的图2.26）

3）主要10种气候类型的判断（课本48页图2.27）

步骤 依据 因素变化 结论

判断南北半球 最高（或最低）气温月份 6.7.8三个月气温最高 北半球

12.1.2三个月气温最高 南半球

判断所属温度带 最冷月均温 最冷月均温>15℃ 热带气候

最冷月气温在0℃～15℃ 亚热带气候或者温带海洋性气候

最冷月气温在－15℃～0℃ 温带气候

最热月<>5℃ 寒带气候

确定具体的气候类型 降水量的年内分配情况 年雨型 热带 热带雨林气候>2000mm

温带 温带海洋性气候700～1000mm

夏雨型 热带 热带草原气候(750～1000mm）热带季风气候1500～2000mm）

亚热带 亚热带季风气候

温带 温带大陆型气候

冬雨型 亚热带 地中海气候

少雨型 热带 热带沙漠气候

寒带 极地气候

六；大气环境保护

（1）全球变暖

原因：二氧化碳的增多而使气温升高

二氧化碳增多的原因：①大量燃烧矿物燃料 ，②毁林

危害：①海平面上升
，淹没陆地

②改变各地降水状况和干湿状况，导致世界各国经济结构的变化

保护措施：①提高能源的利用技术和能源利用效益 ，采用新能源

②努力加强国际合作

（2）臭氧层的破坏与保护

原因：除了自然原因以外
，主要是人类使用制冷设备排放的氟氯烃

危害：①危害人体健康，②对生态环境和农林牧渔业造成破坏

保护措施：减少并逐步禁止氟氯烃等消耗臭氧物质的排放 ，加强国际合作

（3）酸雨

概念：人们一般把PH值小于5.6的雨水称为酸雨

成因：燃烧矿物排放的大量二氧化硫和氮氧化物等酸性气体

危害：河湖水酸化
，土壤酸化，危害森林和农作物生长 ，腐蚀建筑和文物古迹等

防治措施：防治酸雨最根本的措施是减少人为硫氧化合物和氮氧化合物的排放，我国已经采取了发展洁净煤技术 、清洁燃烧技术等措施来控制酸雨

第三单元 陆地和海洋

一：地壳物质的组成与循环

（1）组成岩石的矿物

元素：由多到少是氧
、硅、铝 、铁

结合

矿物：主要的造岩矿物有石英、云母
、长石方、解石

积聚 岩浆岩（花岗岩
，玄武岩）

岩石 沉积岩：具有层理结构，常含有化石 ，包括（石灰岩
，页岩，砂岩 ，砾岩）

变质岩：大理岩
，板岩

（2）地壳物质的循环

从岩浆到形成各种岩石，又到新的岩浆的产生 ，这一过程就是地壳物质循环

二：地壳变动与地表形态

1）地质作用：按能量来源不同
，分为内力作用和外力作用

内力作用：地震 、火山爆发
、地壳运动、变质作用

外力作用：风化 、侵蚀
、搬运、沉积，泥石流 、滑坡
、山崩

2）地壳运动的基本形式及其对地貌的影响

地壳运动 对地表形态的影响 两者的关系

水平运动 形成褶皱山系 ，如裂谷和海洋
，东非大裂谷，大西洋的形成 以水平运动为主 ，垂直运动为辅

垂直运动 引起地表高低不平和海陆变迁

3）板块构造学说的基本论点

（1） 全球岩石圈共分为六大板块（课本63页图3.11）

（2） 板块处于不断运动之中，板块内部比较稳定
，板块交界地带地壳活跃多火山，地震等

（3） 板块张裂地带常形成裂谷或海洋 ，如东非大裂谷
，大西洋，在板块相撞挤压地带 ，常形成山脉
，当大洋与大陆板块相撞时，形成海沟、岛弧 、海岸山脉 ，当大陆与大陆板块相撞时形成巨大的褶皱山脉

4）地质构造与构造地貌

（1）地质构造的概念：由于地壳运动引起地壳变形变位

（2）常见的地质构造及构造地貌

褶皱 岩层形态 未侵蚀的地表形态 侵蚀后的地表形态 与人类生产关系

背斜 一般是岩层向上拱起 成为山岭 不少背斜顶部受张力
，常被侵蚀成谷地 储油构造

向斜 一般是岩层向下弯曲 成为谷地 不少向斜受挤压不易被侵蚀成为山岭 储存地下水

断层 沿断裂面两侧岩块错位 东非大裂谷
、华山北坡大断崖；上升岩块：华山、庐山 、泰山，下降岩块：渭河平原、汾河谷地
、鄱阳湖 。 工程建设遇断层加固或避开

5）外力作用与地貌

侵蚀 搬运 堆积

流水作用 冲刷地表 ，如黄土高原千沟万壑的地貌
，流水使谷地加深加宽 搬运侵蚀后的产物，如流沙流速降低 ，泥沙逐渐沉积 流沙堆积形成山前冲积扇，河流中下游冲积平原、河口三角洲

风力作用 风蚀沟谷 、风蚀洼地 形成戈壁
、荒漠 风沙堆积形成沙丘、沙垄 、沙漠边缘黄土堆积
，如黄土高原

三；海水的温度和盐度

（1）海水的温度

海水温度分布规律 水平方向 同一海区 夏季水温高，冬季水温低

不同纬度海区 纬度较低处水温较高 ，纬度较高处水温较低

纬度相当海区 暖流经过的海区水温较高
，寒流经过海区水温较低

垂直分布 水温由表面向深层递减，在1000米以下垂直温差较小

（3）海水的盐度

①概念：单位质量海水中所含盐类物质的质量
。世界大洋平均盐度为3.5%

②分布规律：从两个副热带海区分别向两侧的低纬和高纬海区递减。红海最高（4.1%） ，波罗的海最低（不超过1%）

③影响因素

影响因素 影 响

降水量与蒸发量 降水量>蒸发量
，盐度较低；降水量<蒸发量，盐度较高

入海径流 有大量江河淡水注入的海区 ，盐度偏低

洋流 同纬度海区
，寒流经过的海区，盐度偏低 ，暖流经过的海区
，盐度偏高

四；海水的运动

（1）海水运动的主要形式：波浪（风浪
、海啸）；潮汐；洋流

（2）洋流的形成与分布（图3.31，3.32）

风海流：南北赤道暖流 ，西风漂流，北印度洋季风洋流

按照成因分 密度流：直布罗陀海峡两侧海水流动
，红海与印度洋的曼德海峡

分布 补偿流：秘鲁寒流

寒流：从高纬流向低纬的洋流，水温比流经海区温度低

暖流：从低纬流向高纬的洋流 ，水温比流经海区温度高

北半球：顺时针环流

分布规律 南半球：逆时针环流

北半球中高纬度海区：逆时针环流

北印度洋的洋流：夏季顺时针
，冬季逆时针

（3）洋流对地理环境的影响

暖流：增温增湿，如同一纬度地区 ，暖流经过的海区盐度和温度比较高
，西欧地区的温带海洋性气候就直接得益于北大西洋暖流有关，如果没有北大

气候 西洋暖流 ，英国和挪威的海港将有半年以上的冰封期
，俄罗斯的摩尔曼斯克海港终年不冻与北大西洋暖流有关

寒流：降温减湿，如同一纬度地区 ，寒流经过的海区盐度和温度比较低
，

沿岸寒流对澳大利亚西海岸、秘鲁太平洋沿岸的荒漠环境的形成，起了一定的作用

寒暖流交汇处渔场的形成：日本的北海道渔场 、加拿大的纽芬兰渔场
、英

海洋生物 国的北海渔场

上升流的影响：秘鲁渔场的形成、东南大西洋渔场

海洋环境污染：加快净化的速度 ，有利于污染物的扩散，但是别的海域也可能受到污染
，所以也扩大了污染的范围

航海事业：顺风顺流，例如 ，北半球的冬季
，从波斯湾到红海的油轮经过阿拉伯海时是顺风顺流，从大西洋到地中海经过直布罗陀海峡时是顺风顺流

五：陆地水和水循环

（1）陆地水体类型：目前人类大量利用的淡水资源（河流水 ，淡水湖泊水
，浅层地下水）

地表水：江河水 、湖泊水
、冰川

地下水：潜水、承压水

静态水资源：冰川 、内陆湖泊、深层地下水

动态水资源：地表水
、浅层地下水

目前，冰川是地球上淡水主体 ，分布于两极与高山地区
，直接利用少；地下水是淡水第二主体，但主要为深层地下水 ，开发难度较大；动态水是人们开发利用的重点
，其中以河流水最为重要 。

（2）陆地水的相互关系

水源补给类型 补给时间 补给特点 我国分布地区

雨水 夏秋季节 水量变化大 东部和南部

冰川融水 主要在夏季 补给有时间性，水量稳定 西北地区

湖泊水 全年 有调节性 ，水量稳定 东部

地下水 全年 水量稳定，与河流有互补关系 普遍

（3）水循环

能量来源：太阳能和重力能

类型：海陆间大循环（蒸发（包括植物的蒸腾）
，水汽输送，下渗 ，地表和地下径流四个环节
，（图3.37），陆地循环 ，海洋循环

六：生物

（1） 生物的分布和环境

光照：喜光植物和喜阴植物

热量：从赤道向两极
，热量减少

从山麓到山顶，热量减少

水分：从沿海到内陆 ，水分减少
，形成了不同的植被带

（2）对环境的指示作用：骆驼刺表示干旱的沙漠地区，莲表示水湿环境 ，矮牵牛能够指示大气中二氧化硫的污染

（3）生物在地理环境中的作用

①光合作用（太阳能转换成生物能
，无机物转换成有机物），②生物循环促使化学元素的迁移 ，联系有机界和无机界，③改变原始大气的成分
，④改变水的化学成分，⑤参与沉积岩的形成 ，加速岩石的风化
，促使土壤的形成，⑥绿色植物的环境效益（吸烟除尘 ，过滤空气
，减轻污染，降低噪音 ，美化环境）

七：土壤

（1）土壤的概念：是指陆地表面具有一定肥力
，能够生长植物的疏松表层

（2）土壤的本质属性:具有肥力，能够生长植物

（3）土壤的组成：矿物质（土壤中矿物养分的来源） ，有机质（其含量的高低是土壤肥力高低的一个重要指标）
，水分和空气（彼此消长，影响热量）

（4）土壤的形成

形成过程： 岩石风化过程 低等植物着生过程 高等植物着生过程 土壤

生物对母质的改造作用：有机质的积累过程和养分元素的富集过程 ，所以生物在土壤的形成过程起着主导作用

八；地理环境的整体性和差异性

（1）整体性（图3.53）：地理环境各要素不是孤立的，而是一个整体
，例如我国西北内陆地区由于距海远，海洋暖湿气流难以到达 ，形成了干旱的大陆性气候
，由于气候干旱，降水少 ，所以地表水少
，多为内流河，由于气候干燥 ，流水作用微弱
，但风化作用强，形成了大片戈壁和沙漠 ，气候变化会导致植被稀少；整体性还表现在某一个要素发生变化会导致整个环境状态的改变
，例如，气候变暖 ，导致两极冰川融化，海平面上升
，最终会淹没城市河低地

（2）地域差异

分异规律 形成基础 影响因素 分布规律 主要分布地区

从赤道向两极 热量 太阳辐射 沿纬线延伸，经度更替 低纬度地区和北半球的高纬度地区

从沿海向内陆 水分 海陆分布 沿经度延伸 ，纬线更替 中纬度地区

山地的垂直分异 热量
，水分 海拔高度 从山麓到山顶有规律的变化 海拔较高的山地

第四单元 自然资源和自然环境

一：气候资源的特点

（1）特点：普遍存在性，数值特征 ，变率大

（2）开发利用

气候资源与农业：一地的气候资源往往决定了该地的农业类型和种植制度

气候 日照与街道方位：街道与子午线成30～60度的夹角

开发 资源与 盛行一种主导风向：工业布局在下风向

利用 建筑 风向与 盛行季风区：工业布局在垂直于季风区风向的郊外

城市规划 已知最小风频：工业布局在最小风频的上风向

气候资源与交通：公路和铁路的建设（应特别注意沿线的暴雨及其激发的泥石流、大风等出现的强度和频率
，以及冻土 、积雪的深度）；机场的选址（宜选择低云
、雾和暴雨出现频率较少、风速较小的地方，还应与城市保持较远的距离）
。

二；海洋资源

（1）海洋渔业的形成和分布：

 、 在浅海大陆架海域 ，阳光集中
，光合作用强，入海河流带

渔场的 来了丰富的营养物质

形成条件 在温带海域 ，季节变化显著
，冬季底层海水和表层海水交换时，带来了丰富的营养盐类

在暖流和寒流的交汇处 ，饵料比较丰富

世界主 世界主要渔场：课本100图4.4

渔场的 世界四大渔场：纽芬兰，北海道
，北海，秘鲁渔场

分布 我国和日本是世界海洋渔获量最多的国家

（2）海洋油气生产过程：资源勘探（利用地震波探测）
、油气开采（海上钻井平台）、油气运输（管道运输 ，船舶运输）

（3）海洋空间的利用（图4.9）

（4）海洋运输和港口建设：港口作用：海洋运输船舶停泊 、中转
、装卸货物得场所。

腹地：为港口提供服务的区域

（5）海洋环境的主要问题

海洋污染：绝大部分来源于陆地上的生产活动
，工业生产的废

海洋环境 弃物是主要海洋污染物，集中在大型港口和工业城市附近

保护 海洋生态破坏：人类活动（海岸工程 ，围海造陆）以及自然条件的变化（全球变暖
，海平面上升）

主要来源：沿海工业生产和海运航线上的船舶

石油污染 石油污染 污染区域：集中在沿海水域和海上航道沿线

及其防治 治理重点：石油泄漏

石油污染的防治：分散、沉降 、吸收
、围栏、放任 、燃烧

三：陆地资源

（1）陆地资源的类型和特点： 类型：（表4.4）

特点：有限性；利用潜力的无限性；分布规律性；整体性 。

（2）陆地资源与人类活动的关系：陆地资源是人类进行生产活动的对象；陆地自然资源是人类生产活动得以进行和发展的动力

四：气象灾害

（1）台风

形成：台风是形成于热带或副热带海区，强烈发展的热带气旋

主要灾害：强风 ，特大暴雨
，风暴潮

主要影响地区：亚洲东部，亚洲南部 ，北美洲东海岸
，其中西北太平洋是全球台风发生次数最多，强度最大的海区

发生季节：夏秋季节

监测和防御：主要是利用气象卫星监测 ，到近海后，还可以用雷达监测

（2）暴雨洪涝

形成条件：源源不断的水汽供应；强烈的上升运动；形成降水的天气系统持续时间长

主要影响地区：亚洲最多

防御措施：利用气象卫星
，提高暴雨预报的准确率；工程措施（修筑堤坝，整治河道 ，修建水库
，修建分洪区）和非工程措施防御（洪泛区的土地管理，建立洪水预报警报系统 ，拟定居民的应急撤离计划
，实施防洪保险）

（3）干旱

（4）寒潮

原因：由强冷空气迅速入侵造成得大范围得剧烈降温，并伴随有大风 ，雨雪
，冻害等现象，寒潮是我国冬半年主要的气象灾害 ，尤以秋季和春季的寒潮对农作物危害最大
。

五：地质灾害

（1）地震

分布：环太平洋地震带和地中海－喜马拉雅山地震带

能量大小：用震级表示
，震级每增加一级，能量约增加30倍 ，3级以下为微震，5级以上为破坏性地震

要素：震中
，震源，震中距 ，震级
，烈度。

（2）火山喷发

火山构造：火山锥，火山口 ，火山通道

类型：死火山
，活火山，休眠火山

（3）滑坡和泥石流

（4）地质灾害得关联性

①地质灾害在成因上得关联性：一个地域内得地质灾害可能有若干种 ，他们在成因上关联的
，例如，我国的川、滇
、黔接壤地带 ，形成了地震、滑坡和泥石流为主的灾害

②由一种原发性的主灾诱发其他灾害
，例如地震可能诱发火灾 、海啸
、滑坡、泥石流 、瘟疫蔓延等

③人类活动及其对自然环境施加的影响可能诱发地质灾害，例如 ，人为的破坏地表植被，造成了泥石流；人为大规模的工程活动
，造成滑坡等灾害 。

（4） 防御措施：加强地质灾害的科学研究，加强地质灾害的管理 ，实施一些防御措施
，开展防灾
、减灾的宣传教育，提高公众的环保意识和减灾意识。

第五单元 人类的生产活动与地理环境

1：农业

①农业生产的特点：地域性、季节性和周期性
。

②农业的投入：自然条件：光照 、热量
、水分、土壤

社会经济条件：劳动力；生产资料 、科技

③农业的分类： 按生产对象分类：种植业和畜牧业

按投入的多少分类：粗放农业和密集农业

按产品的用途分类：自给农业和商品农业

④农业区位因素：气候
、水源、地形 、土壤、市场
、交通、政策等

⑤农业发展与区位的关系：

区位因素 农业发展

气候 热量 、光照
、降水对农业区位的影响极大。光热条件与农作物的分布、复种制度和产量关系最为密切 。

水源 年降水量少于250毫米的干旱地区 ，灌溉水源是决定性因素
。

地形 不同的地形区（坡度 、高度）
，适宜发展不同类型的农业。平原地区地势平坦，土层深厚 ，适宜发展耕作业
，山地适宜发展畜牧业和种植业

土壤 不同的土壤种类，适宜生长不同的作物 。如东南丘陵地区分布广泛酸性土壤 ，适合种植茶树

市场需求 市场的需求量最终决定了农业生产的类型和规模

交通运输 主要影响商品农业的区位
，园艺
、乳畜业等要求有方便快捷的交通运输条件

国家政策 世界各国的农业都受到国家政策以

老师这些可以吗？

高三地理优秀教案五篇

分数的意义教案 篇1

　 教学目标

　1．理解单位“1 ”，进一步理解分数的意义
。

　2．知道分数各部分的名称 ，理解分子、分母表示的实际意义。

　3．使学生受到“事物之间是普遍联系 、发展变化
”的辩证唯物主义观点的启蒙教育 。

　 教学流程：

　 一
、 复习引入

　1．以前我们已经认识了简单的分数

　你已经知道了分数的哪些知识？

　2． 练习十三第3题
。

　3． 动手操作

　老师提供了三样材料：正方形纸片一张、画有一分米长的线段的纸条一个 、6个三角形。我们动手给它们平均分，看看你能找到哪些分数？

　配合讲解
，实物展示 。

　① 动手折一折，涂上阴影并标出分数
。

　你得到了什么分数?这个分数表示什么？

　② 在线段上标出分数。

　“一分米长的线段”同①（顺势学习分子分母表示的实际意义）

　 二
、教学分数的意义

　1．像这样 ，把一个物体、一个计量单位（板书：一个物体 一个计量单位）平均分成了若干份
，其中的一份或几份的数还能用整数表示吗？这样就产生了分数 。

　2．（紧接着上面两个操作）6个三角形，你能给它平均分成几份？又得到了什么分数？动手试试看。

　你还能给6个三角形怎样平均分 ，又找到了什么分数？大家动手再试试看
。

　3．刚才我们把许多物体看成一个整体
，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份的数也可以用分数表示。

　做第74页上面的两道题和练一练的第二题 。（注意辨析）

　4．不管一个物体 ，一个计量单位
，还是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1表示 ，通常我们把它叫做单位“1 ”
。

　把一个物体
，一个计量单位，一个整体平均分 ，也可以说成把＿平均分。刚才的分数都把谁看作了单位“1
”？

　生活中，你还想把什么看作单位“1”？（学生举例）

　5．老师这里有一个分数－
，你猜猜看，老师把谁看作了单位“1 ” ，也就是把＿平均分成了2份
，取这样的1份？

　你能说得与别人不同吗？能说得更有新意吗？

　6．谁来说说 表示什么？〖根据板书，揭示意义 。〗

　7．让某一小组站出来2名学生 ，老师也站进去
，问：2名学生占我们3人的几分之几？你能用不同的分数来表示吗？

　为什么同样是2名学生，却可以用不同的分数来表示？

　 三 、巩固拓展

　1． 说出下面各分数表示的意义
。

　我国人口数约占全世界人口总数的 ，耕地面积仅占全世界耕地总面积的。

　①想：把＿看作单位“1”
，平均分成＿份，＿表示这样的＿份 。

　②读完这段话 ，你有什么感想？

　2． 分一分

　① 动手分一分：有10根小棒
，取出它的
。怎么取？说说你是怎么分的？呢？

　② 智力大冲浪：老师口袋里有一些小棒，拿出它的正好是4根 ，口袋里原来有多少根小棒？你是怎么想的？

　3．用分数表示阴影部分。（图略）

　③ 为什么不平均分的也能用分数表示呢？

　④ （板书＝）我们继续探究这个等式，还可以揭开其它的数学奥秘呢 。期待课后大家有精彩的发现！

　 四、全课总结

　通过这节课的学习
，你对分数又有了哪些新的认识？

　（认识了单位“1
”；知道了分数的意义；知道了分母分子表示的意义
。）

分数的意义教案 篇2

　 教学目标：

　1让学生了解的产生

　2引导学生理解分数的意义，知道分数各部分的名称

　3通过分数的学习 ，培养学生观察
、思考、抽象概括的能力

　4通过分数的产生
，使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题 ，从而增强学生学习数学的兴趣

　 教学重点： 分数意义的理解

　 教学难点： 对单位“1”的理解

教具学具： 水果若干
，实物（4个苹果），小黑板

　 教学过程：

　一揭示课题（分数的产生）

　1．出示4个苹果 ，问：如果把它平均分给两个小朋友
，那么每人分得几个？（2个）

　2．出示2个苹果，问：如果把它平均分给两个小朋友 ，那么每人分得几个？（1个）

　3．出示1个苹果
，问：如果把它平均分给两个小朋友，那么每人分得几个？（半个或1/2个）

　这里的1/2是什么数？

　在实际生产和生活中 ，人们在进行测量和计算的时候，往往不能得到整数的结果
，常常就会用到分数。分数在我们生活中随处可见，与我们的生活密不可分 。那么 ，究竟什么叫做分数呢？这节课我们就来研究这个问题。（板题）

　二教学新课

　1引探分数的意义

　刚才老师把1个苹果平均分给两个小朋友
，每人分得1/2个
。（板书：贴苹果，平均分成两份 ，表示这样的一份1/2）

　现在老师要让你们随意说一个分数
，并说说这个分数表示什么意思

　指名回答，板书：大饼3份1份/2份1/32/3

　刚才我们分的都是一个物体 ，现在老师这里有一条线段
，如果我把它平均分成五份，那么其中的一份 ，表示几分之几？其中的4份呢？

　指名回答
，板书：—————5份1份/4份1/54/5

　小结：把一个物体 、一个计量单位平均分成2份
、3份、5份等等若干份，这样的一份或者几份都可以用分数表示。板书：若干份一份或者几份

　2进一步认识分数的意义

　出示苹果（4个） ，把它看成一个整体，并演示把4个苹果装进一个袋子里
，问：这表示什么？（一袋苹果）是一个整体 。我们可以把这个整体平均分成多少份，每份是几个苹果？1个苹果是这个整体的几分之几？3个苹果是这个整体的几分之几？

　把4个苹果看作一个整体 ，还可以平均分成多少份？每份是几个苹果？是这个整体的几分之几？

　板书：4份1份/2份1/42/4

　2份1份1/2

　这里的2/4是几个苹果？1/2是几个苹果？

　2/4和1/2表示的'苹果个数相同
，意义相同吗？（不同）

　小结：把一个整体平均分成若干份，这样的一份或者几份也可以用分数来表示
。

　3归纳分数的意义

　（1）单位“1 ”

　看来我们不仅可以把一个物体 ，一个计量单位拿来平均分
，还可以把许多物体组成的一个整体拿来平均分，这样的一份或几份也可以用分数来表示。这里的一个物体 ，一个计量单位或一个整体
，我们可以把它取名叫做单位“1
”板书：单位“1”

　谁能说说单位“1 ”的含义？

　（2）完整概念

　什么叫做分数？谁能用一句话表述出来？板书：叫做分数

　（3）练习

　教材76页练习十三第3题

　4理解分数各部分意义 、写法

　刚才我们把一条线段平均分成5份，其中的1份是1/5 ，4份是4/5
，那么3份是几分之几？板书：3/5

　说出分数各部分的名称，并说出各个名称表示的含义

　板书：分数线分母分子

　写分数应先写什么 ，再写什么，最后写什么？用手指描描

　拿出笔来写写分数
，任务是8个 。学生在写的过程中，老师突然叫停
。问：你写了几个？能用一个分数表示你任务的完成情况吗？请学生用分数来表示其任务的完成情况 ，其他人猜其写了几个。

　三巩固练习

　1教材74页练一练

　2教材76页练习十三第一题

　3摘桃子游戏

　（1）把6个桃子看作一个整体
，请一

　名学生随意摘几个桃子，其他人说摘了几分之几

　（2）师说一个分数 ，请学生上来摘

　四课堂小结

　1什么叫单位“1
”？

　2分数的意义是什么？

　3分数个部分名称是什么？

　五课堂作业

　教材76-77页练习十三第四题

　 教学反思：

　本课是在学生已有“分数的初步认识”的基础上进行教学的
，我从学生已有的知识出发进行教学，其教学特点主要表现为以下几点：

　1
、力求数学问题生活化

　本节课 ，我所选的教学内容
，尽量结合学生的生活实际进行教学，如学生喜欢的苹果桃子等水果进行教学 ，让学生在现实情境中体验和理解数学
，变传统的“书本中学数学 ”为“生活中学数学
” 。

　2、让学生经历知识的形成过程

　本节课，我对一些重点和难点的地方 ，尽量让学生结合各种操作活动，讲透和理解透
，让学生多说，老师只起引导作用
。如在教学把几个物体组成的整体看作单位“1”时 ，教师利用学生感兴趣的4个苹果
，把它放在一个袋里，这里的“一袋苹果 ”就可以看作“单位1
” ，这里就让学生很好地突破了这一知识点。这里形象的引导操作使学生非常明了
，所以一下子使学生举了好多例子 。

　3 、学生的主体意识较强
。在让学生探究分数意义时，学生学习积极性较高 ，兴趣较浓
，都能积极主动地参与到学习的过程中。如在摘桃子游戏中，一学生到前面摘桃子 ，其他学生能根据前一位学生摘的桃子个数很快说出表示哪个分数
，且方法多样 。这里充分体现了学生的参与意识与主体精神。又如在总结分数的意义时，教师没有把书上完整的概念出示出来 ，而是让学生在理解的基础上让学生逐步归纳
、修正、完善概念，也使学生真正理解了分数的意义
。这里也较好地体现了学生的主体意识和实践能力
，同时也培养了学生的概括能力。

分数的意义教案 篇3

　 教学目标：

　1．在说一说 、分一分
、画一画等活动中体会单位 1的含义，理解分数的意义 ，学会用分数描述生活中的事情 。

　2．在具体的生活情境中感悟把一个整体平均分成若干份
，这样的一份或几份可以用分数表示这一过程，培养学生动手操作能力和抽象概括能力
。

　3．在学习活动中感受数学与生活的密切联系 ，体验数学的价值
，获得成功、兴趣 、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣。

　 教学重点：

　理解分数的意义

　 教学难点：

　理解把许多物体组成的一个整体看作单位1 。

　 教学方法：

　自主探究、 合作交流教具多媒体课件

　 教学过程：

　 一
、回顾旧知 ，导入新课
。

　谈话：前面我们已经学习了分数的初步认识
，对于分数你已经知道哪些知识？举例说出分数的各部分名称，联系实际说出分数表示的意义。

　谈话：对于分数还想了解的知识 ，进而导入新课 。

　 二、合作探究
，构建新知

　（一）初步感知
。

　出示情境图1船模试航。

　教师谈话：同学们，请你仔细观察这幅图 ，从图中你能发现哪些数学

　信息？提出什么数学问题？

　教师引导学生提出：5只航模平均分给5个同学，每个同学分得的航模数占总数的几分之几？

　学生以小组为单位
，利用画有5只船模的题卡分一分，学生先独立思考 ，再在小组内交流自己的想法
，最后在全班进行交流 。找到解决问题的方法
。学生分组活动时，教师参与到学生的小组学习。然后在全班进行交流 。全班交流时 ，教师适时引领：把5只船模看作一个整体
，平均分成5份，1份占这个整体的1/ 5 。

　在学习1/5的基础上 ，老师可以继续引导学生提出问题：如两个同学分得的航模数占总数的几分之几
，3个同学呢？

　（二）深入探究

　出示情境图2航模放飞

　谈话：同学们，航模要放飞了 ，我们一起去看看吧
。请你观察这幅图
，根据图中的这些信息，你又能提出哪些与分数有关的问题？

　学生提出问题 ，教师适时梳理。

　如：一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？

　学生利用手中的学具摆一摆 、分一分，分别解决一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？

　解决第一个问题：学生分组学习
，教师要参与学生的小组活动中 。

　全班交流时，学生先利用4个飞机模型动手摆一摆 ，可能会出现1/ 2 
、2/ 4 两个答案
。然后全班进行交流、辩析 、补充
，得出结论。教师适时引领：每份是2架飞机，为什么说是占这个整体的1/2呢？

　通过摆模型得到第一问题的结论：把4架飞机看作一个整体 ，平均分成2份
，每份占这个整体的1/ 2  。

　课件演示将4架飞机平均分的过程，并板书结论
。

　解决第二个问题：先让学生交流自己的答案；再组织学生动手操作验证 ，并参与学生的学习活动；全班交流时
，适时点拨：每份是2架飞机，为什么占总数的1/3呢？。从而引导学生得出结论 。

　（三）观察比较

　谈话：请同学们观察我们所得到的 分数 ，你还有什么疑问吗？

　引导学生质疑：两个小队每组放飞的都是2架飞机
，为什么表示出来的分数却不一样呢？

　学生进行观察比较，同桌讨论 ，全班交流得到结论
。

　通过对两个小队飞机放飞情况的比较，得到：将一个整体平均分成的份数不一样
，表示出来的分数也不一样。所以同样是2架飞机，表示出的分数一个是1/2 ，一个是1/3 。

　（四）拓展应用

　谈话：想一想
，还可以把什么看作一个整体？可以利用老师提供的材料，也可以自己找材料 ，动手分分看
，你能得到哪些分数？是怎样得到的？

　学生动手操作，可以利用教师提供的材料（1张长方形纸片
、8根小棒、长1米的绳子） ，也可以自己找材料
，得到不同的分数
。

　交流：你利用什么材料，得到一个什么分数 ，你是怎样得到的？

　总结：把一个整体平均分成若干份
，这样的一份或几份可以用分数来表示。

　（五）总结概括

　谈话：一个物体 、一个计量单位
、许多个物体组成的一个整体都可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位1 。

　举例：学生举例还可以把哪些量看作单位1？并区分单位1与自然数1的不同。

　结合操作过程 ，讨论、交流 、总结分数的意义
。引导学生总结概括分数的意义。把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数
，叫做分数 。

　（六）看书质疑
。

　学生阅读6769页，质疑问难。教师巡视 ，解答学生困惑
、疑难问题 。

　 三、巧设练习
，深化理解

　1 、自主练习1、2

　2
、涂色部分能用分数表示吗？（课件出示）

　3、游戏：取糖果
。学生按要求取糖果：盒子里有11块糖，取出总数的2/ 11 ；取出剩下的1/ 9 ；再取出剩下的1/ 4 ；如果取出2块 ，是取出了剩下的几分之几？

　独立完成
，进行交流。

　教学反思：

　创设生动有趣的现实学习情境 。通过一些现实的生活情境，引导学生主动参与思考 、合作
、交流、反思等活动
。使学生感受到数学来源于生活 ，运用数学可以解决生活中的问题
，进一步体验数学与现实生活的密切联系。

综合实践教案

#高三# 导语高三会教给我们奋斗，每个人都有无尽的潜力 ，每一个人都有无穷的提升空间
，不经过一年血战，也许我们永远发现不了自己身上蕴藏的能量 。所以高三注定是精彩的一页 ，下面 就为大家分享了《高三地理优秀教案五篇》，感谢您的阅读和关注！

1.高三地理优秀教案

一 、指导思想

　遵循“教育要面向现代化
，面向世界，面向未来”的战略思想 ，贯彻教育必须为社会主义现代化建设服务
，必须与生产劳动相结合，培养德
、智、体 、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的方针 ，以全面推进素质教育为宗旨
，全面提高教学质量
。

　二
、教学目的

　（一）、知识要求

　1 、理解地球
、地图的相关知识。

　2、掌握地球的`宇宙环境 、大气环境、海洋环境
、陆地环境的有关知识 。

　3、掌握世界地理及相关分区地理的内容。

　（二）智能训练要求

　1 、培养学生运用图像分析说明问题的能力和勇于探索，动手实践的能力
。

　2
、培养学生自学能力 ，教会学生正确的学习方法。

　（三）思想教育要求

　1、帮助学生树立科学的宇宙观 。

　2 、培养学生的辩证唯物主义世界观和XX
。

　3
、培养学生热爱科学、勇于探索的精神。

　三 、主要工作

　1
、拜师学艺
，取长补短按照学校要求，新教师与老教师结对子 ，坚持互相听课
，取长补短 。听完课后，及时评课 ，发现问题，及时解决
。

　2、集体备课
，持之以恒坚持每周一第八节集体备课，共同探讨本周备课内容 、重点
、难点、教学目的 、教法以及学法指导 ，对于备课中发现的问题集体讨论
，形成浓厚的教研氛围。

　3、参加教研，积极踊跃积极参加学校组织的教研活动 ，认真听取每一位同组教师的汇报课
，示范课，努力探索地理教学的新路子 ，新方法 。

　4
、研究教法
，及时总结在教学工作中，及时总结自己的经验教训 ，不断改进自己的教学方法
，以利于今后教学
。

　5、教给学法，培养能力教师要在课堂教学中逐渐渗透学习方法 ，使学生逐步养成自学能力。

　四 、重点难点

　1
、本学期教学的重点为自然地理相关内容 。

　2、地球运动 、时区计算
、等值线计算、大气运动是本学期难点
。

　五 、教学措施

　1
、加强教学的直观性，多利用多媒体技术
，使得教学内容形象直观，培养学生学习兴趣。

　2、适当补充课外地理内容 。

　3 、加强双向教学 ，培养学生自学能力让学生参与教学活动
，变被动接受为主动探索。

　4
、加强辅导，保证差生跟得上 ，尖子生吃得饱
。

　5、精讲多练
，向45分钟要质量。

　6 、虚心学习，多听课 ，向老教师拜师学艺 。

　7、集体备课
，互相探讨
。

2.高三地理优秀教案

教材内容分析

　本节内容是外力作用对地表形态影响的一个案例，是前面理论知识的具体应用 ，通过本课的学习
，使学生认识到河流地貌是外力塑造地表形态的一种重要的表现形式，同时可以延伸到其他外力作用。在研读课标的基础上 ，比较四个版本的相关内容，可以结合课本案例和乡土案例
，以达到学生学习到身边的地理，化抽象为具体 ，提升学生的实践能力等 。

　教学设计思路

　本节内容通过教学过程中各种河流地貌景观的多媒体演示
，加强直观性教学，培养学生的参与意识和观察分析
、综合概括能力
。通过具体案例分析 ，培养学生学以致用的能力。总之
，运用灵活多样的教学方式，使学生在自主学习与探究学习的结合中 ，既实现本节的三维目标
，又获取一些基本的地理技能和方法 。

　教学目标

　知识与技能

　(1)掌握流水侵蚀地貌类型，读图分析流水侵蚀地貌的形成 ，说出河谷的演变过程示意图
，能够分析不同阶段河流侵蚀作用的差异
。

　(2)掌握流水堆积地貌类型，读图分析流水堆积地貌的形成 ，读各类河流堆积地貌示意图，说明其形成原因及地貌特点。

　过程与方法

　(3)让学生学会搜集、整理与课堂有关的地理资料的能力
，同时运用资料说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的读图分析 、归纳能力 。

　(4)以“问题为中心 ”进行探究讨论和实验研究 ，让学生开心地进行自主合作学习
。

　情感
、态度与价值观

　(1)丰富学生学习地理的成功体验
，激发学生学习地理的兴趣。

　(2)进一步培养与他人合作交流的学习能力，加强科学、严谨的治学态度 。

　教法与学法多媒体教学法 、动画演示法
、问题探究法、小组合作法等等。

　重 、难点

　重点

　1
、流水侵蚀作用的三种形式 ，流水侵蚀地貌类型及河谷的演变过程
。

　2、流水堆积地貌类型及形成原因。

　难点

　1 、流水侵蚀作用的三种形式及河谷的演变过程 。

　2
、河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析以及码头的选择
。分析河流堆积地貌形成过程。

3.高三地理优秀教案

　〈教学重点〉等高线概念
，等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系 。

　〈教学手段〉

　计算机课件（关于"海拔和相对高度示意图""等高线绘法示意图""分层设色地形图"）及地图册中的各种地形图 、示意图
。

　〈教学过程〉

　（引课）导入：世界峰喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰高度8848米，而在青藏高原上测得珠穆朗玛峰高度为4000多米？同一个珠穆朗玛峰为什么会出现两个高度值？而这两个高度值又是怎么测出来的呢？

　（计算机演示）动画：地面高度的计算方法。

　提问：图上甲的高度是多少？

　学生看图回答：

　（1）以海平面为标准 ，高度为1500米
，这是海拔高度

　（2）以乙点为标准，高度为1000米 ，这是相对高度

　图上乙处的高度是什么高度？是海拔高度 。

　小结：地面高度有两种计算方法：海拔（绝对高度）和相对高度
，它们都是指垂直距离，但起点不同
。在地图上 ，用海拔表示地面高度。

　（板书）一.地面高度的计算方法

　1.海拔

　2.相对高度

　（承转）珠穆朗玛峰高度8848米指的是海拔高度，4000多米则指的是珠穆朗玛峰与青藏高原相对高度 。珠穆朗玛峰和青藏高原都是以高著称
，地球表面还有高低起伏的各种地形，如何在地图上表示它们呢？下面我们来学习等高线地形图
。

　讲授新课

　（板书）二、等高线地形图

　（计算机演示）动画：等高线地形图

　提问：

　1.这是什么？（一个山体）

　2.围绕山体的线是等高线 ，在山体上同在一条等高线的点有什么特点？（海拔相同）。

　3.山体各层等高线被压入同一平面
，等高线的排列有什么特点？和原来的立体图有什么对应关系？（山顶比四周高，所对应的等高线数值 ，中心高
，周围低；坡陡的地方，等高线密集 ，坡缓的地方
，等高线稀疏）

　（学生活动）完成"想一想"

　（计算机演示）动画：分层设色地形图

　（板书）分层设色地形图

　（学生活动）完成"做一做"的填表作业 。

　〈板书设计〉

4.高三地理优秀教案

教学目标

　一
、知识目标

　1.了解四种主要地质灾害(地震、火山喷发 、泥石流和滑坡)的成因及危害;

　2.了解地质灾害的关联性，理解监测防御地质灾害的重要性;

　3.了解人类活动对地质灾害的直接和间接影响 ，了解关于地质灾害方面的科学研究的进展。

　二
、能力目标

　1.培养学生综合分析问题的能力
，能正确评价地质灾害和人类活动的关系;

　2.增强学生面临地质灾害时的应变能力;

　3.读图获取信息能力
。

　三、情感目标

　强化学生科学的人生观，使学生具有环境保护意识和防灾 、减灾意识。

　教学工具多媒体课件

　课前准备将学生分组 ，使搜集与地质灾害相关的各类资料 。

　教学过程

　课件演示唐山地震，有配音
。

　教师引导刚才我们看了有关唐山大地震的一些和文字资料
，我们发现，陆地环境的变化有时异常激烈 ，这些自然现象是地球内力作用的表现
，它们常常给人类环境造成极大的损害和威胁，我们称为地质灾害。请同学们思考 ，你所了解的地质灾害有哪些
，能举例说明吗?

　学生回答略

　课件演示主要地质灾害目录

　观看录像地震基础知识

　提问地球为什么会有地震呢?

　学生回答(板块边缘，地壳不稳)

　观看录像地震发生的原因

　教师总结知道了地震发生的原因 ，我们不难知道世界地震的分布 。

　观看展示“世界地震分布图”和“六大板块的分布图
”

　提问虽然我们很少亲临地震
，但通过学习我们知道地震实际上是地球内能在地壳的断层带以地震波形式迅速释放的过程，请大家发挥想像 ，地震会产生哪些危害呢?

　学生分组讨论后回答略

　教师补充我们很容易看到地震带来的直接危害
，而实际上，地震常常会带来其它一些间接危害 ，这些间接的危害往往造成更为惨重的损失
。例如地震引起的火灾，引发的瘟疫等等。

　过渡刚才我们看了世界地震分布图
，事实上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的 。下面让我们来了解一些火山的基础知识
。

　播放录像“火山的基础知识”

　教师引导并提问通过观看录像，我们了解了关于火山的一些知识 ，请你回忆一下
，火山的分类有哪些?你觉得这样的分类说明了什么问题呢?

　学生思考回答略

　教师总结科学家们之所以提出休眠火山，正好说明了我们对于火山喷发规律的不甚了解。要确切了解这方面的知识 ，还需要更多更深入的科学研究 。

　过渡提问为什么意大利
，日本是火山活动频繁的国家?火山喷发的原因是什么?

　学生回答略

　课件演示展示板块碰撞的动画
。

　分组讨论火山喷发也是破坏性很大的地质灾害，但是 ，除了危害之外
，火山喷发有没有有利的方面呢?请举例说明。

　课件演示对火山喷发这种地质灾害应该有正确的评价 。(1)从灾害的角度看(2)从资源的角度看。

　承接过渡地震和火山喷发是危害非常大的地质灾害
。它们分别是地球内部能量释放和岩浆活动在地表的体现，而另外两种地质灾害同样不容忽视。这就是滑坡和泥石流 。

　课件演示请大家看下面的这组图 ，思考后面的问题
。

　学生回答略

　教师总结地质灾害给人们的生活和生产带来了极大的危害
，我们应该积极的防御，尽量减少这些危害造成的损失。我国地域辽阔 ，地形复杂，地质灾害的发生也十分普遍 。

　动画演示请大家观看我国的地质灾害图
。

　提问这么多的地质灾害似乎有些耸人听闻
，但这都是不能回避的事实，我们应该如何进行防御呢?请大家观看下面的录像 ，看看日本在这方面做了哪些工作。

　播放录像日本地震灾害的防御

　分组讨论在地震多发地区的人们
，应该如何防御地震?(分地震前，地震来临时和地震发生后三个阶段各应该做些什么事?)

　教师总结请参考扩展资料“地震发生时的应变 ” ，接着总结地震灾害的防御措施(三方面) 。

5.高三地理优秀教案

一
、教材分析

　依据课程标准的要求
，本节通过重点介绍工业的区位因素和工业地域的形成，旨在阐述工业生产与地理环境之间的关系
。第一目“影响工业的区位因素
” ，教材在介绍工业区位因素的基础上
，侧重从实际出发，分析各区位因素的发展变化对工业区位选择的影响。第二目“工业地域的形成”主要包括工业联系、工业集聚和分散及工业地域三个部分 。第三目“工业生产对地理环境的影响 ”主要是概要的阐述了工业生产对地理环境的负面影响
。

　二 、教学目标

　1．理解影响工业区位的主要因素及工业部门的分类。

　2．理解工业区位因素的发展变化及社会
、环境需要对工业区位选择的影响 。

　3．初步学会分析某一工业地域的主要区位因素 ，并找出其中的主导性区位因素。

　4、理解工业联系的具体形式及工业地域的形成和影响

　5 、掌握工业生产对地理环境的影响

　三
、教学重难点

　1、影响工业区位的各种因素
，

　2 、工业区位因素的发展变化
。

　3、分析工业地域形成的区位因素

　四
、学情分析

　高一的学生属于平行分班，没有实验班 ，农村学生对工业生产活动不熟悉，以讲为主
，多分析一些案例。

　五、教学方法

　实例分析法 、归纳法
、图示法

　六、课前准备

　1．学生的学习准备：预习课本知识，完成学案 。

　2．教师的教学准备：多媒体课件制作 ，课前预习学案
，课内探究学案，课后延伸拓展学案 ，城市
。

　3．教学环境的设计和布置：四人一组
，准备探究学习。

　七 、课时安排：1--2课时

　八
、教学过程

　(一)预习检查、总结疑惑

　检查落实学生的预习学案的完成情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性 。

　（二）情景导入 、展示目标
。

　前一节课 ，我们学习了农业生产与地理环境
，这节课我们一起学习工业生产与地理环境。[板书]：工业生产与地理环境首先请大家回忆一下影响农业的主要区位因素 。（学生：气候，地形 ，土壤
，市场，交通运输 ，政策等
。）

　（三）合作探究，精讲点拨

　学生活动：阅读教材回答影响工业的区位因素和主要工业类型及其特点。

　作为一位兢兢业业的人民教师
，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量 ，收到预期的教学效果 。那么你有了解过教案吗？下面是我为大家整理的综合实践教案4篇
，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助
。

综合实践教案 篇1

　 一
、主题活动目标

　l．学习本单元知识的基础之上 ，激发学生自行组织活动的兴趣
，促进学生探究学习的积极性。

　2．学习过程中培养学生搜集、整理 、筛选
、发布信息的能力，能够通过多种方式表达探究和学习的感受 。

　3．活动中建立合作意识 ，发展交往交流的能力、口语表达的能力。

　4．了解名人的同时
，走近名人，拓展了视野 ，了解名人背后付出的艰辛与汗水
，体会他们崇高的精神 、顽强的毅力和幽默感，引发学生心灵深处的震撼 ，进而再促进、加深学生对语文文本的学习
。

　 二
、活动准备

　 三、激发学生了解名人的兴趣

　1．查找有关名人的书籍 、网站和相关的查找路径，并制作成目录
，供学生查找。

　2．展板
、录音机等 。

　 四、活动过程

　第一阶段：激发学生主动学习的兴趣，讨论分组 ，引导学生搜集资料（班级）

　活动1：

　在语文教学中
，引发学生对更多名人的关注，激发学生的学习兴趣 ，唤起探究学习的意识
。

　（1）回顾第六单元《李时珍》 、《毕升》
、《爱迪生》的课文内容
，谈感受。

　（2）讨论什么样的人是名人，汇报自己最想了解的名人 。

　指导要点：

　对名人的概念有所界定 ，通过汇报自己最想了解的名人
，在教师的指导下，对名人进行分类
。（如：科学家、文学家 、艺术家等等）

　活动2：

　学生按照自己的研究兴趣 ，按照所要研究的名人的类别讨论分组
，自成小组。

　（1）学生按照自己所要研究的名人的类别分组 。（如：科学家
、文学家、艺术家组等等）

　（2）小组内讨论建立研究计划
。计划应包括：研究主题，人员分配情况 ，研究方法 、注意事项等方面。

　（3）汇报小组的研究计划 。小组间相互交流
。

　（4）再修改组内研究计划。

　指导要点．

　（l）制定研究计划是组员间的合作学习的热身 。在教师与学生的共同讨论中，学生了解计划应该怎样写。

　（2）小组间公开交流时
，教师要及时对学生的计划给与指导，并对学生容易忽略的策略
、方法给与补充（如：在研究方法上要注意团结协作、群策群力；在研究方法上要注意争取家长以及更多人的指导；在活动中要注意安全等）
。让学生的创造性得到发挥的同时 ，在交流中共同提高。

　活动3：

　（1）分组活动 。（活动画面）

　（2）活动中学生充分利用各种途径搜集资料（如：上网 、图书馆、电视
、影片、向别人咨询等等
。）

　（3）教师从指导者帮助者的角度出发为学生提供更为具体的可选择的资料来源供学生参考（如：图书馆的有关名人的书籍的目录 、三辰影库关于名人的**名称目录等）

　指导要点：

　教师结合学生的实际情况提供一些资料的来源
，拓宽学生的涉猎的范围，为学生更好
、更充分的展开研究提供更多的机和借鉴。

　第二阶段：分组活动 ，交流整理（教室）

　活动1：

　学生以小组为单位进行资料的搜集、整理 。

　指导要点：

　在收集资料的基础上
，引导学生学会将资料有目的的筛选 、整理
。

　活动2：

　研究中良好的策略
、经验的交流

　（l）汇报交流小组研究的进展情况

　（2）展示有思想有创意的小组研究，推广经验 ，供全班借鉴

　指导要点：

　（l）可以用某些语文课剩余的时间进行
，教师的及时点拨有利于学生研究情况的及时反馈。 本文来自

　（2）对研究中取得的成绩要及时给与肯定，并帮助学生对其他组优秀的经验进行提升 ，并有所借鉴 。

　活动3：

　研究中出现的问题及困难的交流

　（1）研究中
，学生可能出现资料搜集不充分，或者搜集的途径不明确等种种困难 ，对于研究中出现的问题要及时提出

　（2）师生共同参与解决问题

　指导要点．

　及时的把研究中遇到的困难加以解决，既不会挫伤学生研究的热情与信
。又可以为新下来的研究扫清障碍
，有分散、有集中 、互学共促，共同提高。

　第三阶段：《走近名人》学习发表会

　活动l：

　准备学习成果交流 。

　（l）围绕各个小组的主题 ，结合组负的学习情况确定自己小组的汇报展队示的方式
，用自己最喜欢的方式来展示自己的学习成果
。（如有绘画特长的学生可以通过画画来展示，增长演讲的同学可以讲故事 ，计算机精通的同学可以把学习到的'制作成电子幻灯片等等）

　（2）小组内的同学制作要汇报展示的作品
，或对学习的成果作最后的整理与准备。

　指导要点．

　鼓励学生汇报学习成果方式的多样性 。引导学生结合组员的特点，采取多样性汇报方式 ，这样既激发学生对搜集知识的再加工与再创造的积极欲望
，学生的积极性
、主动性、创造性又得以发挥。

　活动2：

　以小组为单位进行合作学习成果的发布与交流
。

　例如：

　（l）研究伟人小组：

　可以出示小组研究学习的幻灯片图表，表明研究的内容并配有相关人物的和影片。可以讲故事 ，还可以把学习的成果编辑成一本小书 。

　（2）研究科学家小组：

　可以将小组的同学搜集的科学名人的资料进行编辑
，组织一场有关科学名人的《科学家知多少iq大比拼》知识竞赛，以小组为单位进行答题
。

　（3）研究艺术家小组：

　可以将艺术家再分成几类 ，如舞蹈家 、美术家
、书法家等，结合个人特长
，可以将学习成果，或自己的感受讲一讲 ，演一演
，跳一跳，画一画等等。

　指导要点：

　（l）汇报中 ，学生汇报的形式要活泼
，不要太死板，怎样设计的就怎样汇报 。

　（2）教师要引导小组间相互学习 ，并交流汇报的感受
。

　（3）引导学生相互学习不要只看汇报时的知识和技能
，重要的是学习好的学习策略与方法，是否有创新。

　活动3：

　师生共同进行学习汇报的评价

　指导要点．

　（1）指导评价可以是多种手段的 ，如：学生间
，小组间互相填写反馈调查表；教师与学生间对汇报展示的各个方面进行意见的交流等等 。

　（2）但重点是指导学生怎样向别人学，应该学点什么 ，敢于肯定别人，敢于发表自己的意见
，互启互发，进一步完善自己的学习成果 ，不断推动学生继续研究的兴趣与欲望
。

综合实践教案 篇2

　 活动目的：

　1、通过活动激发学生研究森林与人类关系的兴趣
，增强学生的环境保护意识。

　2 、培养学生收集、整理资料及分析
、使用资料的能力 。

　3、在活动中，使学生体验整理 、分析
、使用资料的全过程
。

　 教学重、难点：

　培养学生收集 、整理资料及分析
、使用资料的能力。

　课前准备：表格、 、笔
、资料、录像

　课时安排：1课时

　 教学过程：

　 一 、导入新课

　1
、引导观看录像：沙尘肆虐 ，气候异常
，洪水泛滥，珍惜动物失去栖息地……

　2、思考：造成以上现象的原因是什么？

　 二 、读一读

　1、读背景资料中的文字 ，谈谈自己的感受 。

　2
、简介有关古巴比伦王国的一些情况。

　3、这座世界文明古国最后却变成沙漠消失了
，这是什么原因造成的呢？

　 三 、做一做

　1
、以小组为单位，围绕“破坏森林的后果
”这一主题展开讨论
。

　2、推选“新闻发言人” ，在班级内“发布 ”本组收集到的信息。

　3 、比一比
，评出“最佳新闻发言人
” 。

　4
、环保知识竞赛
。

　 四、写一写

　把你收集到的资料整理后填入表格中。

　 五 、议一议

　1
、四人小组，大胆设想没有森林的世界将会是什么景象 。

　2、汇报结果

　3 、小结：森林消失后人类的生存环境哪些方面会受到严重影响
。

　4
、环保小论坛：自由发表见解。

　 六、想一想

　1 、人类的哪些行为回使森林受到破坏？

　2、假如森林从地球上消失了 ，没有森林的世界将会是什么景象？

　3
、我能为保护森林做些什么呢？

　4、我的收获：

　在今天的活动中，我有（ ）点收获 。让我把每一点收获用一棵树表示
，画在下面的荒山上吧
。

　 七 、活动延伸

　1
、做一做：让我们一起办一期保护森林的绿色小报吧！

　2、评一评：你们的小报制作好了吗？快拿出来，给大家看看吧！

综合实践教案 篇3

一 、 活动背景

　这是三年级同学第一次参加综合实践活动 ，所以本次活动我觉得不宜太复杂
，这次我让孩子用自己喜欢的方式记录自己的成长过程。

　从中体会到自己是幸福的，并通过向家人了解自己的成长过程中了解家长的辛苦 ，从而更听父母的话
，帮助父母做力所能及的事情 。

　二
、 设计思路

　第一步、下列的1-4题，每个同学可选择其中的一个喜欢的题目做为自己研究的问题 ，5 、6小题为共同研究的题目
。

　1
、和同学一起讨论你想用什么方式记录你的成长过程
，用你感兴趣的方式（记录、日记 、绘画等）作好记录。

　2
、我的精彩瞬间

　你的生活中一定有很多标志你成长的精彩瞬间，相信其中的每一幕都会引起你美好的回忆 ，选取最有特点最能反映你成长的资料和同学一起分享回忆的快乐吧！

　3、我在爱中成长

　通过调查和走访
，用你喜欢的方式记录下最关心你的人及他们之间发生的事 。

　4 、我的成长册

　以“我是这样长大的”为题，将收集和调查到的各种资料整理起来 ，贴上照片，配上画儿
，做一本漂亮的故事集或成长册吧！

　5、我是你们的好帮手

　我们长大了，能够帮助父母
、老师或别人做事情了 ，如果不会做或做不好
，就好好学一学吧！

　你为父母或别人做了哪些事情，过程和体验是怎么样的？

　6、展示与评价

　通过回顾自己的成长历程 ，重温一个个精彩瞬间
，你有什么收获和感受，与大家一起交流一下吧！

　第二步：解决这些问题

　第三步：总结交流

　第四步：进行评价与反思

　三 ，教学目标：

　1 、能正确掌握人的成长过程
，回忆成长历程，感受到自己生活在幸福之中。

　2
、感受父母的养育之恩

　教学重点：认识成长阶段顺序

　教学难点：制作成长册 ，提高动手能力
。

　四、活动过程：

　1 、亲人
、老师了解自己的成长历程
，请他们回忆一下你成长中的故事，用你感兴趣的方式（录音、回忆 、绘画）等作好记录。

　（1）请学生介绍自己的成长阶段

　我们的成长经历了婴/幼儿
、儿童和少年三个阶段

　（2）认识他们的成长过程

　我们的成长还要经历哪些阶段？

　1、出示一组照片

　指出少年后的成长阶段：青年 、成年
、老年

　2、出示一组

　把这些按成长阶段排一排（小组讨论完成）

　每个人的成长都要经过哪些成长阶段

　（婴/幼儿 、儿童、少年
、青年、成年 、老年
、死亡）

　（3）同学们纷纷讲述了自己成长中的故事 ，还有的进行了录音

　2、我的精彩瞬间

　你的生活中一定有很多标志你成长的精彩瞬间，相信其中的每一幕都会引起你美好的回忆
，选取最有特点最能反映你成长的资料和同学一起分享回忆的快乐吧！

　同学们回忆了自己曾经获得过的各种奖励和各种比赛获得的名次，不仅自己感到幸福 ，同时也激励其他同学努力学习
，争取更好成绩 。

　3 、我在爱中成长

　通过调查和走访，用你喜欢的方式记录下最关心你的人及他们之间发生的事
。

　同学们都积极发言 ，分别讲述自己的故事。

　4
、我的成长册

　以“我是这样长大的 ”为题
，将收集和调查到的各种资料整理起来，贴上照片 ，配上画儿
，做一本漂亮的故事集或成长册吧！

　课堂上同学纷纷展示了自己的成长册，真是漂亮极了 ，不仅有封面设计
，里面的内容也相当丰富，有文字 ，有图画，真是收获不小
，都快成小设计师了 。

　5、我是你们的好帮手

　我们长大了，能够帮助父母 、老师或别人做事情了 ，如果不会做或做不好
，就好好学一学吧！

　你为父母或别人做了哪些事情，过程和体验是怎么样的？

　学会感恩

　1
、是谁照顾你的生活

　你和父母谁先变成老人

　父母将来会是老年人 ，那个时候谁来照顾他们
，帮他们享亲福？

　2、想到父母要老了

　现在可以怎么做？

　6展示与评价

　通过回顾自己的成长历程，重温一个个精彩瞬间 ，你有什么收获和感受
，与大家一起交流一下吧！（这是同学们的自评阶段）

　五 、教师反思

　这次活动同学们的积极性很高，很多同学制作了成长册 ，同学们用了很多时间去设计成长册
，他们在成长册上做了各种装饰，还为成长册画上插图以及配上文字 ，真是不能小瞧了三年级同学，可见我们的同学们在设计制作方面有意想不到的收获
。另外同学们纷纷发言
，和同学们分享自己的精彩瞬间，把自己在各种比赛中的经验和获奖的情况讲给大家听 ，对同学们起到了一个激励的作用。并通过本次活动
，同学们体会到父母工作的艰辛及养育他们的不易，所以同学都表示要更尊重自己的父母 ，更听父母的话
，不再做一个任性的孩子，帮助父母做力所能及的事情 。但也有不足之处 ，一些同学不能积极投入到本次活动中来
，所以今后要调动每个同学的积极性，争取更大收获
。

综合实践教案 篇4

　1
、饮食与健康活动由来：一日三餐是人们生活中的大事 ，俗话说：民以食为生。健康的饮食能提供人体生长、生存所需要的基本营养
，让人们拥有强健的身体 、充沛的精力、拥有健康的人生，对于处在生长发育时期的学生来说就尤为重要 。但是 ，生活中不少学生没有良好的饮食习惯，不卫生
、不合理、不科学的饮食现象在学生中普遍存在
。因此
，展开这次活动对学生来说，既比较实用又非常有价值。活动目标：通过活动 ，让学生了解饮食与健康的密切联系
，了解不同食物的营养价值，养成科学合理的饮食习惯 ，关注自己与他人的健康 。活动准备：

　 一 、提出活动主题：

　不管是胖还是瘦
，都与饮食有直接的关系。你了解我们的饮食情况吗？我信的饮食是否科学？饮食是否均衡？我们的身体健康吗？哪些食物对我们的生长有好处？哪些食物给我们的身体带来伤害？根据你的实际情况，确定一个感兴趣的活动主题 ，在班里交流一下
，看看哪些同学与你的共同的想法？哪些同学想研究的主题与你的有一定联系，组成一个活动小组 ，明确小组的活动主题
。

　 二
、制定活动方案师：

　活动主题出不了
，那还是第一步哟！要使活动开展得有声有色，可一定要有明确的活动计划 ，与小组同学一起，对活动过程中主要研究什么
，怎样活动、人员分工等方面进行具体的安排，相信你们一定能制定出一份周详的活动方案。小组在书上填写小组活动方案 。

　 三 、活动准备：

　1
、利用课余时间 ，收集、整理饮食与健康方面的资料
。2 、向父母
、老师或身边的厨师了解各种菜谱中的营养搭配技巧。3、编制调查表 。4 、关注身边肥胖或消瘦或体重正常的人员
，确定调查对象
。活动过程：一
、交流、整理资料1 、你找到了哪些有价值的资料？与同学们分享吧！2、通过资料的收集与整理，你了解了什么？发现了什么？明白了什么？二
、调查与分析1、同学们 ，你平时的饮食卫生吗？有没有做到饭前便后洗手？有没有吃过期 、变质的食品？你的饮食习惯科学吗？你周围的人呢？围绕这些内容展开一次调查
，了解一下你和周围人的饮食卫生。

　2
、分小组设计调查表 。

　3、学生调查
。师：在我们周围的同学中，有不少“小胖墩
”或“豆芽菜” ，他们平时吃些什么呢？他们的胖与瘦和他们的饮食有关系吗？请你作一个小调查
，现试着分析一下原因。活动地点：学校 、家庭
、小区 。活动时间：一周
。分散在平时。

　4、调查汇报：你是用什么方法进行调查的？观察分析小组成员的调查结果，你从中发现了什么？师介绍方法：《学会分析事物之间的关系》

　5 、撰写调查报告通过以上资料的收集与整理 ，调查与分析
，前后联系起来看，你发现了什么？撰写小组的调查报告 。三
、实践活动针对学校菜肴的实际情况 ，结合有些同学偏食、厌食等不科学的饮食习惯，开展一次科学饮食宣传活动
，可自由组合进行设计，以建议 、提醒食堂工作人员合理搭配膳食 ，确保学生的均衡营养
，提醒
、教育身边的同学吃饱、吃好 、吃出健康的身体。

　1、分组讨论，动手设计一条宣传标语或拟写一份倡议书
。

　2
、收集整理有关饮食与健康的资料 ，下发给食堂工作人员。

　3、在学校 、家庭或社区等场所进行宣传 。

　 四
、拓展性活动
。

　以小组为单位
，开展一次“我是小小营养师 ”设计活动，比比哪组的设计棒！五、活动总结1 、汇报与展示（1）组内交流收集的资料 ，调查的内容
，分析的结果，展示活动方案和活动资料 ，整理活动所得
、改进之处。（2）班级汇报
，互相学习，共同分享 。（3）交流典型的事例、倡议书等材料 ，展示“我是小小营养师”设计成果
。2 、收获与体会。通过参与本次主题活动，我们亲身体验到了资料收集
、调查分析、设计宣传等活动
，一定有许多收获与体会，把它们写下来吧！学生写“我的收获
”并交流 。