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幼儿园教育活动方法的一般方法为主口语 、直观 、活动、评价、环境陶冶等五类 。
一 、口语类口语类的方法指的是以教师的口语表达为主，通过教师有目的的运用语言去讲解知识 、交流经验、传递信息 、沟通认识 、组织活动，帮助幼儿获得间接知识经验的一种方法。口语类的方法主要包括讲解法、谈话法 、讨论法。这类方法可以运用于所有领域的教育活动 。
讲解法是教师用幼儿能理解的语言来解释和说明某事某物的方法 。
谈话法是教师通过口头问答的形式 ，启发幼儿积极思维的教育方法。谈话是由教师提出问题和幼儿回答问题组成 ，也可有幼儿提出问题，教师回答 。
讨论法是幼儿在教师的指导下就某个问题交换看法 、互相启发的一种教育方法 。讨论的方式有二人讨论、小组讨论 、全班讨论三种。
二 、直观类直观类的方法指的是通过运用直观手段 ，引导幼儿获取感性认识、帮助幼儿获得直接经验的一种方法 。此类方法主要包括示范法 、演式法 、电化教学法 。
示范（或范例）法是教师通过自己或幼儿的动作、语言、声音或通过经过选择的图画 、剪纸和典型事例 ，使幼儿进行模仿学习的方法。艺术 、语言、健康领域的教学活动经常采用这类方法 。
演示法是教师通过向幼儿展示各种实物或直观教具，使幼儿获得关于某一事物或现象的感性认识的方法 。语言 、社会 、科学领域的教学活动常采用这类方法。
电化教学法是教师把现代化的视听工具----**、电视 、电脑 、幻灯、VCD光盘 、录音等声像设备作为教育手段引导幼儿丰富感性认识的方法 。
三 、活动类活动类的方法指的是以幼儿自主活动为主的一类方法 ，包括帮助幼儿获得直接经验的观察法、游戏法 、操作法 、练习法、探索法、参观法 、调查法 、表达法 ，这些方法都强调幼儿的亲自参与操作和实践 。
观察法是指幼儿在教师的指导下，有目的、有计划的感知客观事物的主要特征 、变化的方法。观察是幼儿认识周围世界 、取得直接经验的重要途径 ，是幼儿园教育的基本方法。观察符合幼儿的认识规律和幼儿的认知特点 ，幼儿园各项活动都离不开观察 。
游戏法是指教师采用游戏或以游戏的口吻进行教育教学的方法 。无论是哪个领域，都会经常用到游戏的方法。运用游戏的方法是幼儿园教育的着特点 。游戏法可提高幼儿学习的兴趣 ，集中幼儿的注意 ，促进各种感觉器官和大脑积极活动，提高活动的效率 。在教育教学中经常运用智力游戏、音乐游戏 、体育游戏。在语言 、社会、科学活动中经常运用创造性的游戏 。
操作法 、练习法是幼儿在教师指导下，通过操作练习 ，巩固知识 、掌握技能的方法 。由于幼儿园集体练习的时间较短 ，而且不易指导，所以 ，在游戏、日常生活中应多安排小组的 、个别的练习活动 ，以取得良好的教育效果。
探索法（发现法）是指教师提供给幼儿进行发现的活动材料，使他们通过自己的探索尝试过程 ，自行发现问题和解决问题的方法 。探索法容易引起幼儿的兴趣和内在活动动机 ，有利于幼儿主动性和积极性的发挥，有利于幼儿智力 、创造力的发展 ，还能丰富扩大幼儿的经验 ，并使经验易于记忆、迁移和运用 。
四、评价类通过对幼儿的行为进行评价，以强化幼儿的积极行为 ，仰制幼儿的不良的行为的方法。评价类的方法可分为正面评价(表杨 、鼓励 、奖励)和负面评价（批评、规劝 、惩戒 、纠正） 。
五、环境陶治类 、目前越来越多的人重视环境教育价值 ，注重对环境资源的组织和利用，使环境教育逐渐成为一种独特的 、有效的、可操作的方法，这种方法称之为环境陶治类方法 。
环境陶治类的方法主要包括物质环境陶治和精神环境陶治。物质环境创设的方法主要有美工装饰法 、材料填充法 、分领域建构法、季节更替法 、环境暗示法等。优化精神环境的方法有创设活动的气氛 、改进班级管理的方式、提高教师的修养水平、改善师幼的关系 、利用艺术作品陶治等等 。
幼儿园科学发现室的教育方法
让幼儿通过对实际事物和现象的观察 、思考而获得新的社会知识与社会规范的教育方法 。
了解幼儿阶段重要的不是学识 ，而是通过引导培养兴趣、思维 、情感能力。同时也要掌握一定量的知识和技能 。语言引导就是通过语言交流 ，语言指令来以言传身教的方式教育 。比如：讲故事 、认字、读书 、讲道理 、唱儿歌、说话交流等把自己所知道讲给他听。可以说教育的主要方式还是来自于语言 。和孩子一起做游戏，不仅能使孩子更快乐 ，还能增进亲子间情感 。提高孩子思维 、情商 、创造力、动手能力等 ，使身心健康发展。首先引导孩子对游戏的兴趣 。家长陪孩子做游戏的时候要和孩子一样真诚的 、专心的注意力集中地投入进去，不能敷衍 。积极地倾听孩子所说的。多问开发思考能力的问题 ，遇到问题引导孩子自己解决 。带孩子去陌生的地方 ，体验不同的人和事，体验和陌生人的相处 ，适应全国各地的气候 ，欣赏各种不同风格的建筑，一起品尝各个地方不同的美食 。带孩子走出才能更好地看这个世界。才能真正去了解它 ，融入它 ，认识它，从而真正地了解自己，认识自己。孩子是社会的 ，是世界的 ，只有不断的认识陌生的事物，对未知的东西去探索 ，只有这样才能真正的有长见识 ，心胸才能更加宽阔，也更加坦荡 。
幼儿园科学教育活动的导入方式有哪些
一 、选择最接近幼儿发展水平的教学素材 。
在内容选择上 ，我们根据社会发展的需要、学科发展的需要、幼儿发展的需要 ，以提高加强科技素质为核心，从幼儿的身心发展特点和认知水平出发 ，选择具有时代性 、科学性 、趣味性较强的幼儿易于理解和熟悉的内容。
二、选择不同形式的活动 。
采取不同形式的活动能激发幼儿对科学的兴趣 。我们在科学发现室中选择了实验操作法 、游戏法 、问题情景法等多种形式 ，使幼儿能系统地掌握知识，唤起幼儿想象和思维 ，以及对科学活动的兴趣 ，让幼儿体验学习科学的快乐。
三、以情感激发幼儿对科学活动的兴趣 。
教师建立充满宽容 、热忱和科学的指导态度，创设情感融洽，气氛适宜的学习情境 ，同时以对科学活动充满喜爱的情绪去感染幼儿 ，以好奇的神情 、生动的语言、有趣的形式指导幼儿参加科学活动 。教师在科学活动中成为幼儿科学的帮助者，材料的提供者 ，成为幼儿的朋友 ，这样幼儿就会愿意把自己的探索 、发现，获得的成功 、感受和需要告诉教师和同伴 ，互相交流共享科学活动中的乐趣 ，这对提高幼儿的学习、探索兴趣，有非常重要的作用 ，使幼儿也以极大的热情投入到科学活动中去。
儿园科学教育活动的导入方式:
一 、直入式
开门见山直接导入新课内容 ，用语简短 。
二 、谈话式
师幼在交谈中不知不觉地渗透新课内容，进而又自然而然地引入课题 。
三、谜语式
通过猜谜语能够概括事物的主要特征 ，帮助幼儿理解新课内容 ，启发幼儿的学习兴趣。
四、故事式
以故事的形式导入新课，能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性 ，
五 、激发式
利用激发式导入新课内容 ，可激发幼儿的学习兴趣和求知欲望 。
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